バンコク– 学校閉鎖は、子どもたちの学習と幸福に大きく継続的なダメージを与えています。 ユネスコ、ユニセフ、世界銀行が最近発表した世界共同報告書によると、ほとんどの国の生徒、特に最貧家庭や農村地域に住む子供、障害のある子供、最年少の子供たちの学習が遅れていることが判明した。
世界報告書の発表に際し、ユネスコ教育担当事務次長ステファニア・ジャンニーニ、ユニセフ教育局長ロバート・ジェンキンス、世界銀行グローバル教育局長ハイメ・サーベドラは共同声明を発表し、各国に対し、すべての子どもを学校に通わせるための取り組みを強化し、子どもの健康や福祉、将来の学習や雇用に生涯にわたる影響を及ぼし得る学習損失を補うための学習回復戦略を緊急に実施するよう求めた。
「2年2020月以来の学校閉鎖により、合わせて4兆時間の対面教育が失われたため、5カ国中XNUMXカ国以上の生徒が学習において遅れをとっている」と声明は述べている。 「教育のあらゆる面で基礎となる基礎的かつ基礎的なスキルが多くの国で消去されています。 子どもたちは読み書きを忘れてしまいました。 文字を認識できない人もいます。 ほとんどの国で幼児教育が消滅したため、初めて学校に通い始めようとしていた子どもたちは、そもそもこうしたスキルを学ぶ機会を得ることができませんでした。」
「何度も警報が鳴った。 パンデミックが発生してから 24 か月が経ち、遠隔学習へのアクセスが不足しているため、世界中の学童の少なくとも XNUMX 分の XNUMX が教育から完全に遮断されていることはすでにわかっていました。 私たちは、約 XNUMX 万人の子供や若者が完全に中退する危険にさらされていることを知っていました。 私たちは児童労働と児童婚が増加することを知っていました。 しかし、子どもたちが失ったものを取り戻す手助けはまだ十分に行われていません。」 と声明は付け加えた。
タイでは長期にわたる学校閉鎖により、特にオンライン学習にアクセスできない最も弱い立場にある子どもたち数百万人が影響を受けている。 2020年の国家統計局の調査によると、タイの家庭のほぼ半数はオンライン学習の準備ができていませんでした。 51% はオンライン学習用のデバイスにアクセスできませんでした。 26％はオンライン学習のためのインターネットアクセスがなく、親や介護者の40％は子どものオンライン学習を見守る時間がないと答えた。
より高速なインターネットへのアクセスを改善し、より多くのテクノロジーを統合し、学校のクラスサイズを縮小する取り組みにもかかわらず、教育評議会事務局は先月、パンデミックが教育の全体的な質に悪影響を及ぼし、オンラインとオフラインの両方の教室を欠席する子どもの数が増加していると報告しました。
ユニセフ・タイは、教育省や公平教育基金などのパートナーと協力して、安全な学校開校を確保し、子供たちが授業に追いつけるよう支援しています。 サムットサコーン県の40の学校で実施されているパイロットプロジェクトの下で、ユニセフはパートナーが子どもたちの学習喪失の程度を評価できるよう支援するとともに、教師向け研修を企画し、教材やリソースを提供することで、教師が各子どもたちに合わせた補習授業を支援しながら全体的な教育の回復を促進できるようにしている。 このプロジェクトからの学びは、学習喪失に対処するための全国的な取り組みを計画するために使用されます。
ユニセフ・タイ代表キョンスン・キム氏は、「タイは、学校に戻らない子どもたち、あるいは学校に戻れないリスクのある子どもたちを特定するための全国的な取り組みに着手した」と述べた。 「パンデミックは、これまで私たちが目撃した中で教育に最大の脅威をもたらしています。 ユニセフは教育省やパートナーと協力して、子どもたちを学習喪失や置き去りから守るためにできる限りのことを行うことに尽力します。 今後数週間で新学期が始まるので、私たちは子供たちが学習を軌道に乗せ、失ったものを超えてさらに進歩できるよう、あらゆる面でサポートされるようにしなければなりません。 今すぐ行動を起こさなければ、その影響は取り返しのつかないものとなり、今後一世代にわたって続くことになるでしょう。」
世界的に見ると、この報告書で紹介されている国の半分未満の国が、子どもたちが見逃したところを取り戻せるよう、学習回復戦略を大規模に実施しています。 さらに、教育資金は絶望的に不足しており、不足し続けています。 各国は新型コロナウイルス感染症対策の平均３％を教育に割り当てた。 低所得国および下位中所得国では、その配分は 3% 未満でした。
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